A Avaliação da Aprendizagem...alguns aspectos...

A avaliação da aprendizagem é parte integrante de qualquer processo educativo ou formativo.

Por avaliação da aprendizagem on-line entende-se o acto de situação e verificação dos conhecimentos, comportamentos, competências e atitudes dos formandos em situação de aprendizagem, bem como o acompanhamento do desenvolvimento desses mesmos conhecimentos, comportamentos, competências e atitudes em contexto on-line.

Para garantir o sucesso da avaliação da aprendizagem é necessário definir estratégias de avaliação da aprendizagem on-line, tendo em consideração os diferentes domínios: Conhecimento, Compreensão, Análise, Avaliação e Síntese.

Para cada um dos domínios torna-se necessário descrever os objectivos pedagógicos, as técnicas e instrumentos a aplicar, os momentos da avaliação (ou seja tipos de avaliação), o tipo de interacção entre os diversos intervenientes formando/formador/tutor e que tipo de tratamento será dado à informação resultante das técnicas/instrumentos aplicados.

Ou seja definir as regras de ouro:

- O que avaliar?
- Como avaliar?
- Quando avaliar?

Com base nos textos de apoio e noutros documentos referenciados abaixo passo a citar alguns dos aspectos mais relevantes adquiridos durante o Módulo III – A Avaliação da Formação On-line.

Definidos os domínios e os objectivos pedagógicos interessa então definir:

- Técnicas/Instrumentos de Avaliação On-line:

São múltiplos os instrumentos que podem ser utilizados para realizar a avaliação num processo de formação on-line. Assim, antes de tomar a decisão final o tutor /formador deve ter em consideração os seguintes pontos:

• as características e competências dos formandos;
• os objectivos pedagógicos;
• a tecnologia e suas potencialidades e o domínio dos formandos na aplicação da tecnologia.

Após esta primeira análise os instrumentos devem ser escolhidos de forma a cumprir os seguintes princípios: confiança, validade, objectividade, autenticidade.

Exemplos de instrumentos de avaliação: Chats, fóruns, webquests, portfólio digital, testes digitais, listas de verificação,entre outros.
Sugestões para avaliação das aprendizagens: Hot potatoes, Quizfaber, Jclic.

- Tipos de avaliação da aprendizagem:

As informações que a avaliação nos proporciona sobre o processo de aprendizagem variam conforme o momento em que são recolhidas - avaliação diagnóstica, avaliação prognóstica, avaliação formativa, avaliação sumativa e avaliação alternativa.

• Avaliação Diagnóstica
  Destina-se a verificar se os formandos estão na posse de conhecimentos, aptidões ou capacidades consideradas essenciais à aprendizagem da unidade ou módulo seguinte.
• Avaliação Prognóstica
  Tem como finalidade a construção por parte do tutor de orientações no sentido de prever um progresso esperado dos formandos.
• Avaliação Formativa
  Tem a função de regulação de todo o processo de formação. Identifica situações de aprendizagem mal conseguidas e informa sobre as medidas correctivas a tomar.
• Avaliação Sumativa
  Procede ao balanço das aprendizagens e competências adquiridas ao final de cada módulo ou unidade de formação.
• Avaliação Alternativa
  Tipo de avaliação que se concentra na metacognição por parte do formando sobre o seu percurso formativo. Uma das formas de pôr em prática este tipo de avaliação é pedindo ao formando que realize um portfólio.

Depois de aplicados os instrumentos nos diversos momentos da avaliação deve proceder-se ao tratamento da informação:

Para realizar esta actividade pode fazer-se uso das seguintes aplicações: Imtermap e o Acessos 3,0, os quais permitem visualizar a interacção dos formandos em cursos on-line. Mas atenção que este tipo de software apenas avalia a participação quantitativa e não qualitativa dos formandos. Sendo assim o tutor tem que analisar as contribuições dos formandos para a respectiva avaliação das aprendizagens.

Outras considerações finais:

• Tendo o tutor um papel fundamental como “avaliador” das aprendizagens dos formandos, este deve ser igualmente alvo de avaliação. Esta avaliação deverá ser realizada pelos formandos, pela entidade formadora e pelo próprio.
• As actividades realizadas pelos formandos “transformam-se “ em momentos de avaliação.
• O peso que a avaliação tem na formação obriga a definir estratégias de avaliação da aprendizagem on-line.

Algumas Referências:

• Quesada Castillo, R. (2006, Septiembre). Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea”. RED. Revista de Educación a Distancia, número M6. Acedido em Dezembro de 2007. Disponível em http://www.um.es/ead/red/M6.
• CALDEIRA , Ana Cristina Muscas (2007). Avaliação da aprendizagem na educação on-line numa perspectiva transformadora. Disponível em http://www.abed.org.br/congresso2007/tc/55200755305PM.pdf . Acedido em Dezembro de 2007.
• CALDEIRA , Ana Cristina Muscas (2007). Avaliação da aprendizagem em meios digitais: novos contextos. Disponível em http://www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/170-TC-D4.htm.Acedido em Dezembro de 2007.
• IMMING, Henrique (2002). Avaliação da aprendizagem em ambientes de educação a distância. Disponível em http://www.garcia.pro.br/orientacoes/HenriqueTC2.PDF. Acedido em Dezembro de 2007.
  Textos de Apoio do Módulo III.

Paula Almeida